實習生 符文迪 中青報·中青網(wǎng)記者 楊鑫宇

在我國高校的課程體系中，戀愛課仍是一個較新的“小眾”概念。很多大學生在進入大學前，絕大多數(shù)精力都放在學業(yè)上。如何與異性展開社交，如何恰當處理親密關(guān)系，都是他們此前少有機會思考、探索的問題。因而，高校開設“干貨滿滿”的戀愛課，對許多學生都有很強的吸引力。此前，中國青年報·中青校媒發(fā)起的一份問卷調(diào)查顯示：88.23%的大學生支持大學開設戀愛課。

高校開設的戀愛課，如何切實把握大學生的需求，又該如何把“戀愛”講清楚？日前，我們圍繞相關(guān)話題，采訪了中國人民大學心理健康教育與咨詢中心教師周莉，邀請她從高?！皯賽壅n”主講教師的視角出發(fā)，就此作出回應與解答。

中青報·中青網(wǎng)：您是如何想到開設戀愛教育課程的？在您看來，當下年輕人對戀愛的理解存在哪些誤區(qū)？

周莉：我注意到，大家在戀愛關(guān)系中往往存在著一種非常自我的立場，無論是男生還是女生都很容易把對方“工具化”。比如，在談及渴望的另一半是什么樣時，絕大多數(shù)的同學都會強調(diào)“對方要給我提供什么”，卻很少思考“我能給對方提供什么”。這并不是一個好現(xiàn)象，當我們過度強調(diào)個人需求層面的東西時，我們就很難認識到戀愛應當是一個互動式的過程。這也是我想要開設這堂課程一個很重要的理由。

中青報·中青網(wǎng)：您如何對這一課程進行定位？最希望這堂戀愛課能夠給學生帶來什么？最想完成的教學目標又是什么？

周莉：戀愛課并不是一對一的心理輔導，既然是課程，人數(shù)往往會比較多。我上的課是60人以上的大課堂，因而，我希望這堂戀愛課首先要在知識層面做好。體驗類的東西在課堂上我們當然是有涉及，但它肯定不會是第一重要的目標。

這里的知識外延很廣，它既包括我們常說的戀愛技巧，也包括我們所說的一些價值觀。比如說我們常說相互尊重的溝通態(tài)度，看似是一種價值理念，其實它早已在學術(shù)界中被知識化、學理化了。我在課堂上，要將相關(guān)話題作為知識講授給學生。

中青報·中青網(wǎng)：在具體的課程設計中，您的課程主要會向?qū)W生教授哪方面內(nèi)容？

周莉：在課程內(nèi)容上，溝通方面的內(nèi)容我會講得很多。戀愛本質(zhì)上還是一種溝通。戀愛中絕大多數(shù)問題都可以歸結(jié)為“不合我意”。那我們就需要通過溝通弄明白，這個“意”是否合理，是否存在著一些偏差。

很多時候，我們都對戀愛對象有一種“全能”的設想，要求對方既要給予情緒價值，又要讓自己有安全感。但是，對方不可能全都做到，這就需要我們通過溝通糾正這些誤區(qū)。這也是避免將對方“工具化”的重要方式。

中青報·中青網(wǎng)：您如何把握授課內(nèi)容的尺度，與學生就相對敏感的議題展開交流？

周莉：同學們覺得一些很新穎或很敏感的話題，其實都是學者已經(jīng)研究過的問題。所以，在談論這些話題的時候，我們完全可以從知識的角度去談論，沒有必要遮遮掩掩。拿“性”來說，它本質(zhì)上就是兩個人互動的一個部分，它跟我們希望對方能夠聽懂我講話是一樣的。它也需要我們溝通、理解與尊重，不能把對方當工具。

中青報·中青網(wǎng)：戀愛課上，教師如何營造出讓學生感受到安全、尊重的課堂氛圍？

周莉：我不會從道德的角度去評論，這是我的個人風格。在課堂中，我們常常會援引一些案例。我會去分析和解讀這兩個人溝通方式的特點與成因，不太會評論誰對不對。面對同學們可能會存在的一些評判傾向，我也不會再去評判一遍，而是通過相對委婉的方式讓大家拋去評判的情緒，理性地看到行為背后的情感需求。

中青報·中青網(wǎng)：在課堂教學中，如何提高學生的參與積極度？

周莉：在戀愛教育中，我其實更多是充當引導者的角色。我通常會通過設置一些案例，去讓同學們開展小組討論。在傳輸知識的同時，充分調(diào)動學生的參與感，讓課程兼具科學性、實用性與互動性。