要跨越高中與大學(xué)之間的“溝”
遠(yuǎn)不是幾門課程能解決
對于即將上大一的李小然來說，高考后的暑假并沒有想象中的輕松。
他身邊不少同學(xué)參加了培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的高大銜接班，即高中和大學(xué)的銜接班，提前學(xué)習(xí)大學(xué)的數(shù)學(xué)、物理和英語課程。同輩壓力下，他也開始照著網(wǎng)課和大學(xué)教材自學(xué)。但很快，他發(fā)現(xiàn)，新生群里總有人學(xué)習(xí)進度比他更快，讓他擔(dān)心一開學(xué)就會落后。
這種“搶跑”的心態(tài)，是十幾年的應(yīng)試經(jīng)歷在他身上留下的慣性。李小然即將在一所“985”高校開始大學(xué)生活，如何延續(xù)以往的成功，是一個挑戰(zhàn)。
除了培訓(xùn)機構(gòu)，近年來，多所高校也推出了高大銜接課程，試圖幫助新生平穩(wěn)過渡。多位受訪學(xué)生和專家則認(rèn)為，要跨越高中與大學(xué)之間的“溝”，遠(yuǎn)不是幾門課程能解決。爭議背后，是長期被忽視的高中與大學(xué)銜接問題。
圖/視覺中國
實現(xiàn)“逆襲”？
王美在北京一所“雙一流”高校學(xué)習(xí)經(jīng)濟類專業(yè)，去年畢業(yè)于東北地區(qū)的一所省級示范高中。高考后的暑假，她在就讀高中附近的一家培訓(xùn)機構(gòu)參加了高大銜接班，近一個月的課程中，她遇到了不少同學(xué)。據(jù)她了解，有的學(xué)生是為了提前預(yù)習(xí)大學(xué)知識、準(zhǔn)備開學(xué)的分班考試，也有學(xué)生只是為了應(yīng)付家長。“家長看不得他們高考后天天打游戲、睡懶覺，但在高大銜接課上，他們也會玩手機、打瞌睡?！蓖趺勒f。
“暑期提升、助力大學(xué)逆轉(zhuǎn)”，這是一所培訓(xùn)機構(gòu)打出的口號。這家機構(gòu)口中，高考成績不理想的準(zhǔn)大一學(xué)生，可通過高大銜接班實現(xiàn)“逆襲”。
《中國新聞周刊》以學(xué)生身份咨詢時，某頭部培訓(xùn)機構(gòu)的工作人員介紹，其所在機構(gòu)所開設(shè)的高大銜接班也叫大學(xué)預(yù)科班，課程內(nèi)容主要涵蓋大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機程序設(shè)計和四六級英語等。主要賣點是提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的核心知識點，避免掛科，在大一取得較高績點，從而爭取保研資格；四六級英語課和口語課程，為全英文授課的實驗班、演講比賽、出國交流或留學(xué)計劃提前做準(zhǔn)備。該工作人員稱，其所在機構(gòu)28小時的大學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)科班收費4980元，48小時的四六級英語課收費5980元。
“我們并不太推薦高大銜接班。”該工作人員表示，高大銜接班多為線上和線下課程相結(jié)合，沒有配備一線師資，也不能保證教學(xué)效果。他更推薦開學(xué)后的課程，例如收費13000元的四六級小班課，通過率可達80％，開學(xué)后一對一的數(shù)學(xué)、物理輔導(dǎo)課，每小時收費900至1200元。如果學(xué)生有保研或出國需求，機構(gòu)也可提供相應(yīng)輔導(dǎo)。
《中國新聞周刊》梳理了多家培訓(xùn)機構(gòu)的高大銜接班課程發(fā)現(xiàn)，這些課程不僅涵蓋大學(xué)的相應(yīng)知識，還包括大學(xué)常用的Word排版、簡歷寫作等。這些課程已開設(shè)多年，今年暑假被媒體報道后，不少機構(gòu)在社交媒體上遭到質(zhì)疑，被指“割韭菜”“販賣焦慮”。有工作人員回應(yīng)稱，高大銜接課程是高中培訓(xùn)課程的延伸，也是在家長和學(xué)生需求下，順?biāo)浦坶_設(shè)的。
在即將步入大二的王美看來，高大銜接班的作用十分有限。銜接班使用的教材與大學(xué)所用的不同，同一知識點不同老師講授的重點也不一樣。而當(dāng)大學(xué)課堂上講到銜接班未涵蓋的新知識時，她仍需經(jīng)歷適應(yīng)和磨合的過程。
開設(shè)高大銜接課程的不只培訓(xùn)機構(gòu)。近年來，南京郵電大學(xué)、揚州大學(xué)等為準(zhǔn)大一新生提供免費的大學(xué)數(shù)學(xué)銜接課程；蘇州大學(xué)、青島理工大學(xué)等則推出收費的銜接課程。今年7月，四川師范大學(xué)開設(shè)了大學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)英語銜接課程，要求所有今年入學(xué)、教學(xué)計劃中含有相應(yīng)課程的新生，必須在8月18日至正式入學(xué)前完成指定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四川師范大學(xué)的課程上線后，該校不少新生表現(xiàn)出抵觸。該校一位準(zhǔn)大一新生告訴《中國新聞周刊》，銜接課程內(nèi)容主要是高等數(shù)學(xué)前幾章、英語四級詞匯、大學(xué)英語的錄播課程。其中，大學(xué)英語的銜接課還設(shè)置了0.5學(xué)分，觀看錄播視頻占銜接課成績的25％，開學(xué)第八周后有測驗，占課程成績的50％，在一個背英語四級預(yù)備級詞匯的小程序上打卡，成績占25％。在該校多位高年級學(xué)生看來，學(xué)校開設(shè)銜接課程的初心是幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，但依靠錄播課程和背單詞等手段，能起到多大作用，還有待檢驗。
彌補“斷層”？
開設(shè)銜接課的通知中，四川師范大學(xué)教務(wù)處提到，有調(diào)查顯示，入學(xué)前兩個月，全國超過60％的大一新生完全聽不懂大學(xué)數(shù)學(xué)，原因在于知識斷層、思維驟變和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。開設(shè)銜接課程，正是為了彌補這一斷層，訓(xùn)練大學(xué)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
“在一些大學(xué)教師看來，這類銜接課程具有一定必要性。”華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院副教授李娜向《中國新聞周刊》介紹，不少學(xué)生進入大學(xué)后會發(fā)現(xiàn)，就一些內(nèi)容而言，大學(xué)數(shù)學(xué)與高中所學(xué)缺乏連貫性。例如，基礎(chǔ)教育階段的解方程基本不超過四次方程，而大學(xué)數(shù)學(xué)一下跳躍到n次甚至無限次方程，現(xiàn)實中沒有對應(yīng)的模型，對學(xué)生思維和抽象能力的要求都大大提高。她觀察到，有的學(xué)生一兩個月就能適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的思維，但大多數(shù)學(xué)生需一個學(xué)期左右。
近年來，李娜發(fā)現(xiàn)，剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生經(jīng)常遇到一些高中階段沒有涉及，或已被刪除的內(nèi)容，如極坐標(biāo)等，這讓高中與大學(xué)知識的脫節(jié)更加嚴(yán)重。這是因為多輪課程改革中，高中教材刪減了部分知識點，而大學(xué)教材改版次數(shù)較少，沒有對缺失內(nèi)容補充說明，大學(xué)教師也不清楚高中的教材改革到了什么程度。
王美發(fā)現(xiàn)，進入大學(xué)后，教授其高等數(shù)學(xué)的是一位資歷頗深的教授，上百人的課堂里，知識點被快速帶過，幾乎沒有配合的例題講解。很快，她就跟不上課堂的節(jié)奏，只能在課后花更多時間自學(xué)。
“一些老師的科研能力很強，但是教學(xué)方式并不一定適合學(xué)生?！崩钅冉榻B，大學(xué)一次課為90分鐘，大部分時間都用于講授新知識，需學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極提問。對不少高校而言，大一上的課時本就不多，最近幾年的本科培養(yǎng)方案里，又新增了若干通識類的課程，總學(xué)分固定的情況下，使得基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)時長進一步被壓縮。她認(rèn)為，內(nèi)容斷層和學(xué)習(xí)方法未轉(zhuǎn)變的前提下，一些學(xué)生期末有可能掛科，更深層次的影響是，邏輯性很強的大學(xué)數(shù)學(xué)，對一些學(xué)生而言，會變成以記憶為主的學(xué)習(xí)，有學(xué)生寄希望于背誦例題、依賴?yán)蠋熎谀皳迫恕薄?/p>
除數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課之外，高中和大學(xué)的其他知識也存在脫節(jié)。一位西南地區(qū)某省屬重點本科院校的大二學(xué)生告訴《中國新聞周刊》，他在2023年參加河北省高考時沒有選考化學(xué)，進入大學(xué)學(xué)習(xí)生物專業(yè)后，他發(fā)現(xiàn)大量專業(yè)課程都涉及化學(xué)知識，“我覺得和英語、數(shù)學(xué)相比，化學(xué)更需要銜接課程來幫助過渡”。
“新高考改革后，學(xué)生自由選科，容易導(dǎo)致高中知識結(jié)構(gòu)與大學(xué)所學(xué)專業(yè)脫節(jié)?！闭憬髮W(xué)科舉學(xué)與考試研究中心副主任李木洲向《中國新聞周刊》介紹，針對生源特點，一些省屬重點大學(xué)提出要求，如果學(xué)生在高中未學(xué)過相關(guān)學(xué)科，進入對應(yīng)專業(yè)前，需提前學(xué)習(xí)前置課程并獲得學(xué)分。
李木洲認(rèn)為，目前過度追逐績點的風(fēng)氣下，學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的試錯成本較高，一定程度上催生了關(guān)于高中與大學(xué)銜接的焦慮。近年來，本科與研究生招生和學(xué)習(xí)聯(lián)系越來越緊密，不少學(xué)校開始強調(diào)本碩博一體化培養(yǎng)等長周期培養(yǎng)項目，這也導(dǎo)致一些學(xué)生更看重高大銜接。
四川師范大學(xué)一位外語專業(yè)準(zhǔn)大一新生告訴《中國新聞周刊》，按照課程要求，她不需要參加學(xué)校的大學(xué)英語銜接課程，但為了取得好成績、爭取轉(zhuǎn)專業(yè)，她也主動參加了銜接課程的學(xué)習(xí)。
“建立高中與大學(xué)的銜接生態(tài)”
蘇州大學(xué)社會學(xué)院教授徐芳對《中國新聞周刊》表示，高中和大學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，一方面，源于基礎(chǔ)教育過于強調(diào)把知識“打包”給學(xué)生；另一方面，大學(xué)新生教育中對學(xué)習(xí)方法、時間管理和心理調(diào)適的指導(dǎo)不足。“這不是簡單的報不報銜接班、銜接班是不是‘智商稅’的問題，關(guān)鍵在于建立高中與大學(xué)的銜接生態(tài)。”
事實上，國內(nèi)已有一些高大銜接的實踐。2021年起，復(fù)旦大學(xué)面向上海高中生開設(shè)“周末學(xué)堂”拔尖學(xué)科先修計劃。第五期“周末學(xué)堂”于今年3月啟動，涵蓋文、社、理、工、醫(yī)等22個學(xué)科，共提供1700余個名額，學(xué)生可任選一門課程，在周末前往復(fù)旦大學(xué)對應(yīng)學(xué)院上課，名額開放后僅1分鐘便被搶空。北京市自2007年起實施“翱翔計劃”，讓高中生提前接觸大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。不過，在北京外國語大學(xué)教育學(xué)院講師楊帆看來，這些嘗試大多仍局限于小范圍，距離形成系統(tǒng)化的高大銜接還有很大差距。
楊帆的研究領(lǐng)域是美國教育史和中美比較教育，長期從事美國高大銜接研究。他對《中國新聞周刊》介紹，國外雖然也有付費的大學(xué)課程輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，但高大銜接更多由政府、非營利性教育組織和高校主導(dǎo)完成。“培訓(xùn)班只是作為一種補充形式，而且，其本質(zhì)是一種資本運作和教育產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)象，可能加劇教育不公平?！?/p>
“高中與大學(xué)之間的銜接在國際上是一個老話題。”李木洲介紹，在美國，高中生可通過先修課程學(xué)習(xí)大學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，或者通過雙學(xué)分課程直接學(xué)習(xí)大學(xué)內(nèi)容，成績計入大學(xué)學(xué)分。當(dāng)下，美國、加拿大、日本等30多個國家都已實施“第一年教育”，從學(xué)術(shù)支援和社會支持兩方面，幫助大一新生完成從高中到大學(xué)的過渡。
國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“深入推進普通高中課程改革，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機銜接”。楊帆認(rèn)為，當(dāng)前“雙一流”建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下，推動中學(xué)與大學(xué)的有機銜接對于人才貫通培養(yǎng)顯得尤為迫切。中學(xué)和大學(xué)作為高大銜接的主體地位是平等的，由于大學(xué)掌握更多教育資源，可通過開發(fā)先修課、組織暑期夏令營等項目，提供銜接平臺，中學(xué)則以合作者身份積極參與配合。
“目前，高中與大學(xué)的脫節(jié)是雙重的?！崩钅冉榻B，除了學(xué)生的不適應(yīng)，從教師角度看，大學(xué)畢業(yè)的師范生回到高中工作，如果能將大學(xué)階段的思維方式帶入高中教學(xué)，本可以促進二者的銜接。然而，由于現(xiàn)實環(huán)境的限制，這些師范生往往沿用前任教師的教學(xué)方法或現(xiàn)成的課件，反過來加劇了脫節(jié)。
李娜認(rèn)為，目前，高大銜接課大多是從大學(xué)課程為出發(fā)點開設(shè)，只是提前了大學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，并沒有真正起到銜接作用。相比之下，高中教師更熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果能從高中角度設(shè)計銜接課程，效果會更好。她建議，高中和大學(xué)教師應(yīng)更多溝通，探討如何將大學(xué)知識與高中內(nèi)容建立聯(lián)系，并傾聽學(xué)生的反饋。
要銜接的遠(yuǎn)不止知識
正在北京市某頂尖高校數(shù)學(xué)專業(yè)攻讀博士的王瑩，今年暑假接待了幾位剛高考完來校園參觀的表弟和表妹，這些準(zhǔn)大一學(xué)生最關(guān)心的問題是，暑假如何預(yù)習(xí)、大學(xué)有什么學(xué)習(xí)方法。在王瑩看來，這一假期更應(yīng)該去補充此前缺少的社會經(jīng)驗，“如果能重來，我希望上大學(xué)之初去更多地探索自己，而不是只盯著學(xué)術(shù)道路”。
馬馬是深圳一家培訓(xùn)機構(gòu)的高中數(shù)學(xué)老師，同時也是嗶哩嗶哩平臺的UP主。除了講解高中數(shù)學(xué)，他還制作了一系列“高中大學(xué)銜接課”視頻，內(nèi)容涵蓋大學(xué)專業(yè)介紹、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃，甚至包括防詐騙和室友相處技巧。其中，“高考后第一課：學(xué)會去體檢”的觀看量最高，超過150萬。
馬馬告訴《中國新聞周刊》，課程最初是從數(shù)學(xué)知識入手，但在觀眾的反饋中，他逐漸發(fā)現(xiàn)，高中畢業(yè)生最大的困惑不是課堂知識，而是課堂之外，如何在全新的環(huán)境中從零開始自主學(xué)習(xí)?！皩τ谝粋€沒見過地鐵的孩子，上大學(xué)之后學(xué)會坐地鐵和學(xué)會高等數(shù)學(xué)的思路是共通的?！瘪R馬認(rèn)為，人生不能遇到所有問題都有一個銜接班。他在嗶哩嗶哩平臺的職責(zé)是搭一個“梯子”，讓學(xué)生從被管理者，變成對自己負(fù)責(zé)的人。
楊帆認(rèn)為，目前，國內(nèi)在升學(xué)以外的銜接支持仍然不足，“高大銜接不僅是升學(xué)問題，更關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性、完整性與全面性”。他舉例，美國的“第一年教育”項目幫助大一新生適應(yīng)大學(xué)生活；“三重奏”項目則面向低收入家庭和家中的第一代大學(xué)生，提供選課指導(dǎo)、經(jīng)濟資助等服務(wù)。
李木洲介紹，生涯規(guī)劃也是高大銜接中非常重要的一環(huán)。許多學(xué)生在高中階段并不清楚高等教育的形態(tài)，也不了解自己的興趣，通過高中階段的生涯規(guī)劃，學(xué)生可以更充分地認(rèn)識和評估自己，在大學(xué)階段更順利地發(fā)展。在法國，職業(yè)生涯規(guī)劃課程貫穿整個高中階段，可以實現(xiàn)全體學(xué)生的有效升學(xué)或分流銜接，盡管國內(nèi)高中已開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但具體內(nèi)容、形式及效果仍缺乏充分關(guān)注和評估。
馬馬認(rèn)為，無論是課程知識還是就業(yè)輔導(dǎo)，各種公開免費的資源已足夠豐富，對于剛高中畢業(yè)的學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)在海量信息中檢索與甄別的能力?！霸谥缹W(xué)習(xí)什么、在什么時間點學(xué)習(xí)之前，更應(yīng)明確自己希望成為什么樣的人?！?/p>
（文中李小然、王美、王瑩、馬馬為化名）
編輯：杜瑋
運營編輯：馬曉軼