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本報記者 余嘉熙

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河南著力打造“雙師型”教師隊伍，廣大職業(yè)院校依托企業(yè)資源開展培訓，引導教師在校企合作過程中，走進生產(chǎn)一線提升技能，快速掌握行業(yè)前沿技術(shù)，進而反哺課堂教學。

立足三尺講臺，一堂生動有趣的優(yōu)質(zhì)課讓學生入腦入心；走進生產(chǎn)一線，一手精湛的技藝引領(lǐng)學生愛上學習技能……對河南省廣大職業(yè)院校來說，如何引導學?，F(xiàn)有在職教師在校企合作過程中，走進生產(chǎn)一線提升技能，轉(zhuǎn)型為合格的“雙師型”教師，是長久以來一直探索的課題。

河南近年來錨定 “雙師型” 教師隊伍建設從 “量的積累” 向 “質(zhì)的躍升” 把教師隊伍建，設作為職業(yè)教育改革發(fā)展的基礎性工作來抓，突出教師個體成長和教學團隊建設相結(jié)合，在制度保障、模式創(chuàng)新、基地建設、資金投入等方面精準發(fā)力、綜合施策，為加快實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能工匠人才提供有力師資保障。

以 “學徒” 身份扎根企業(yè)生產(chǎn)一線

“設定運動軌跡、調(diào)整核心參數(shù)、完成裝配調(diào)試……” 近日，在宇通客車中牟研發(fā)中心 —— 河南省 “雙師型” 教師培養(yǎng)培訓基地內(nèi)，一場緊張的工業(yè)機器人與數(shù)控技術(shù)實戰(zhàn)演練正火熱進行。

來自河南各地中職、高職院校的49名教師暫時放下 “教鞭”，換上 “工裝”，以 “學徒” 身份深度扎根企業(yè)生產(chǎn)一線。

在宇通技術(shù)骨干手把手的指導下，他們沉浸式參與機器人核心部件拆裝、數(shù)控加工中心調(diào)試等實操訓練，直面并攻克產(chǎn)線上的真實技術(shù)難題，同時將鮮活的生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化為可落地的課堂教學項目。

培訓現(xiàn)場，青年教師趙靜雯說，這種“車間課堂化、課堂車間化”的模式，讓自己受益匪淺。她要把企業(yè)的生產(chǎn)標準、機器人應用案例轉(zhuǎn)化為教學項目，真正做到“把車間搬進課堂”。

“宇通作為國家級產(chǎn)教融合型企業(yè)標桿，其先進的制造工藝、標準化的生產(chǎn)流程，為教師培訓提供了最優(yōu)質(zhì)的實踐場景。校企雙方向不僅在人才培養(yǎng)、項目研發(fā)上開展深入的合作，也要在師資隊伍建設上發(fā)力，共建高質(zhì)量的職教師資隊伍?！?本次理論課程承辦單位—— 新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)學院副院長王同剛表示，依托企業(yè)資源開展培訓，能讓教師快速掌握行業(yè)前沿技術(shù)，進而反哺課堂教學，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，真正滿足企業(yè)發(fā)展對一線生產(chǎn)性人才的需求。

今年暑假期間，河南省教育廳組織開辦了面向機械制造及其自動化專業(yè)、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)等多個不同的“雙師型”教師培訓班，以及道路與橋梁工程技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等多個專業(yè)的教師企業(yè)實踐培訓班，老師們不僅要學習理論知識，還要參與實際操作，以期打通產(chǎn)教融合的“最后一公里”。

“‘雙師型’教師培養(yǎng)是職業(yè)教育的‘一號工程’，我們對職業(yè)院?！p師型’教師發(fā)展的要求是，同時具備精湛的職業(yè)教育教學能力和較強的工程實踐與科技服務能力?！焙幽鲜〗逃龔d職業(yè)教育與成人教育處處長張家成說，近些年，河南創(chuàng)新培訓方式方法，以國家級、省級培訓為引領(lǐng)，層層傳導、逐級落實，推動教師隊伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提升。目前，已建立起了國家、省、市、縣、校五級培養(yǎng)培訓體系。

打破校地、校企壁壘培養(yǎng)“雙師”

在人工智能推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，“雙師型”專業(yè)課教師在從教生涯中面臨的重大挑戰(zhàn)是：技術(shù)快速迭代要求教育教學內(nèi)容同步更新。

新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院智能制造學院教師周佳鑫對此深有感觸。今年暑假，周佳鑫主動要求參加“雙師”培訓。“過去常遇到‘學生所學與企業(yè)需求脫節(jié)’的問題，這次培訓讓我收集了大量企業(yè)真實案例，今后能帶著學生‘模擬生產(chǎn)場景、破解實操難題’，幫助他們打通就業(yè)‘最后一公里’。”周佳鑫說。

校企雙方向不僅在人才培養(yǎng)、項目研發(fā)上開展深入的合作，也要在師資隊伍建設上發(fā)力，通過共建高質(zhì)量的職教師資隊伍，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，滿足企業(yè)發(fā)展對一線生產(chǎn)性人才的需求。

自 2016年起，河南便建立起 “雙師型” 教師培養(yǎng)培訓基地動態(tài)管理機制，每4年在該省高校、龍頭企業(yè)、優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校中公開遴選認定基地，并依據(jù)年度績效考評結(jié)果進行調(diào)整優(yōu)化?；嘏嘤柌捎?“理論 + 實操” 雙線并行模式，其中理論教學 15 天、實踐教學 30 天，總課時不少于 360 學時，確保教師 “學懂弄通、練精練熟”。

讓專業(yè)貼著產(chǎn)業(yè)辦、課程對接崗位建、教學圍著生產(chǎn)轉(zhuǎn)、教師師傅角色轉(zhuǎn)……為進一步加大“雙師型”教師培訓力度，拓寬他們的成長路徑，河南創(chuàng)新構(gòu)建“雙主體、雙循環(huán)”培養(yǎng)培訓模式，打破校地、校企壁壘。據(jù)介紹，河南今年又新增 34 個省級培訓基地，其中 5 個成功入選國家級基地，全年累計培訓教師 23609 人次，認定 “雙師型” 教師 10685 名，規(guī)模與成效均位居全國前列。

健全政策機制夯實制度保障

“雙師型”教師隊伍建設的快速推進，離不開完善的政策支撐體系。河南省委、省政府及省教育廳先后出臺一系列文件，從培養(yǎng)目標、基地遴選、項目管理等方面做出明確規(guī)定，形成“頂層設計＋具體實施”的閉環(huán)管理機制。

在落地執(zhí)行中，河南打出政策“組合拳”：組建職業(yè)院校專家資源庫，為培訓提供智力支持；創(chuàng)新職稱評審機制，將企業(yè)實踐時長、技術(shù)攻關(guān)成果、技能競賽成績等產(chǎn)業(yè)要素納入考核指標，打破“唯論文、唯學歷”的評價慣性；優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)比例，中等職業(yè)學校高級崗位比例提高約8％，正高級崗位按5％核定，為教師職業(yè)發(fā)展拓寬通道；支持職業(yè)學校聘請各類工匠和高技能人才到校任教，大國工匠楊金安、百名中原大工匠被職業(yè)院校聘為導師，近千名勞模工匠被聘為客座教授、兼職輔導員。

從創(chuàng)新“雙主體、雙循環(huán)”模式到深化產(chǎn)教協(xié)同，從建強培訓基地到完善政策保障，河南在“雙師型”教師隊伍建設中的持續(xù)探索，使得既能上得了三尺講臺、又玩得轉(zhuǎn)各種實訓場的教師越來越多。而“雙師型”教師，就像一把“金鑰匙”，能打開學生們通往就業(yè)的大門。

河南省教育廳有關(guān)負責人表示，將把“雙師型”教師隊伍建設作為推動職教高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，打造一支以教育家精神為引領(lǐng)、名師輩出的“金師”隊伍，以師資之“強”支撐職教之“優(yōu)”。