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隨著人工智能技術的飛速發(fā)展，人工智能正以多種方式融入教育教學各個環(huán)節(jié)。這個新學期，北京1400余所中小學開設了一門新課——人工智能通識課，每學年不少于8個課時，覆蓋小學到高中全學段。人工智能通識課，學什么？會給學生們帶來哪些新鮮體驗？

在北京市十一學校一分校的AI課堂上，六年級的學生正化身“代碼工程師”，嘗試打造屬于自己的智能體。在老師的引導下，學生們做出了“與錢學森對話”的智能體，在實踐中感受AI的應用邏輯，探索用AI解決自己學習生活中的問題。

北京市十一學校一分校學生 孫宇風：做智能體，可以幫助我們從頭到尾思考，可以讓我的思維更加活躍。

北京市十一學校一分校技術課程組老師 王萌：小學階段，它的核心目標就是啟蒙和感知，我們會通過圖形化編程課程，AI來做繪本課程，還有像機器學習的初體驗，這種比較有趣的項目式的課程，建構孩子們對AI的感知。

在北京市日壇中學，初中的學生們正在進行數(shù)據(jù)采集、模型訓練，體驗人臉識別功能是如何生成的，還嘗試制作出“新生刷臉簽到”等能解決真實問題的智能程序。

北京市日壇中學信息技術教師 施亞妮：初中我希望他們能發(fā)現(xiàn)實際問題，然后設計方案，運用這種圖形化模塊式的AI提供的用戶庫去解決實際問題，提起對人工智能的興趣。

這個學期，北京1400多所中小學校將實現(xiàn)人工智能通識課程全覆蓋，以全面提升學生人工智能素養(yǎng)為目標，從小學到高中不同階段開設對應課程，幫助學生從“基本了解AI”到“合理使用AI”再到“創(chuàng)新應用AI”，在項目實踐中鍛煉創(chuàng)新思維和問題解決能力。

北京市教育委員會副主任 新聞發(fā)言人 王攀：面向人人，面向整體，面向實踐，注意提升每一個孩子的人工智能素養(yǎng)，同時也注重場景的開發(fā)，開發(fā)一系列的適合孩子們探索的場景，讓孩子們去感知和應用。

不同學校各展所長 開好人工智能通識課

盡管人工智能技術正逐漸普及，但人工智能通識課作為一門全新課程，也帶來了全新的學習體驗與教學挑戰(zhàn)。如何開好人工智能通識課、推動人工智能教育的高質量普及？

在北京宏志中學初中的AI課堂上，學生們正在探索AI“說”話背后的語音合成原理，并嘗試用語音克隆技術將文字轉換為自己的聲音。面向高中生的AI通識課則更注重實踐性和綜合性，學生們在學習語音識別原理后，通過編程實現(xiàn)了用語音來控制不同顏色的燈光。

分層教學 精準培養(yǎng)學生人工智能素養(yǎng)

北京市宏志中學的人工智能課程體系注重分層教學、貫通培養(yǎng)，將AI課程分為基礎類、拓展類和提高類。

北京市宏志中學教師發(fā)展研究院副院長 彭敏：到企業(yè)去參觀，還有學科滲透以及數(shù)學節(jié)、科學科技節(jié)等歸到第一層次，主要的目的是帶領學生來認識AI；到了第二個層次，我們開設了像把AI跟學科進行深度融合，同時還把AI跟行業(yè)進行深度融合開設一些課程；第三個層次是提高層，是針對學有特長的學生進行培養(yǎng)。

校企合作 雙師同上人工智能通識課

還有一些學校探索引入企業(yè)資源賦能人工智能教育。北京市第二中學經(jīng)開區(qū)學校，地處北京經(jīng)開區(qū)，學校周邊匯聚了人形機器人、無人駕駛等眾多高新技術產(chǎn)業(yè)和公司。通過校企合作，學生們不僅能直接接觸到機器人、模擬無人駕駛艙等最新的人工智能科技成果，企業(yè)工程師還走進校園與學校老師一起共同開發(fā)課程，給學生上人工智能課。

北京市第二中學經(jīng)開區(qū)學校校長 鈕小樺：跟科技的開發(fā)人員有一些深度的交流，我們還聘請了一些高新技術產(chǎn)業(yè)的高新技術人才、高級工程師來給學生們去講課。

如何避免學生對AI的過度技術依賴？

人工智能在為教育革新帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，人工智能可以助力教與學。另一方面，相關擔憂聲音一直不斷：過度依賴生成式人工智能是否會導致學生的思維惰性？在AI與教學融合過程中，又需要注意些什么？

針對中小學生的AI使用情況，中國教育科學研究院近期做了一項調研，調研對象包含32.2萬名學生、28.4萬名教師和5.2萬名家長，覆蓋31個省份。調研結果顯示，99%的學生接觸過AI，85.6%的學生嘗試過用AI寫作業(yè)。

今年5月，教育部就中小學人工智能教育出臺相關指南，指南明確要避免學生的過度技術依賴，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務中濫用人工智能。專家指出，人工智能通識課目前還處于前期探索期，在課程內容上須加強頂層設計和科學規(guī)劃，同時也要幫助學生正確認識AI技術，合理利用AI助力學習生活。

中國教育科學研究院院長 李永智：對學生學習的內容，要在尊重他們認知規(guī)律、成長規(guī)律和教育規(guī)律下，做一個科學的準備，不僅要有內容的逐漸地提升，還有用實踐教學、實驗教學、場景式的教學來讓學生真正領悟人工智能到底能做什么，不僅涉及學生，也涉及教師，也涉及家長，都要重視。首先對人工智能技術有一個正確的理解，同時對于人工智能能做什么，我們怎么用它，怎么和它合作，來做一個把握，這種能力和素養(yǎng)是需要長期養(yǎng)成的。

（總臺央視記者 潘虹旭 吳汶倩 魏幫軍 石熠龍）