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北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)以“快樂農(nóng)場(chǎng)”為核心陣地，構(gòu)建起獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育體系，不僅讓學(xué)生在田間地頭收獲了作物，更在實(shí)踐中汲取了成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

空間再造

校園成為勞動(dòng)教育立體課堂

學(xué)校將教學(xué)樓頂?shù)拈e置區(qū)域改造成“快樂農(nóng)場(chǎng)”，打造了一個(gè)集種植、觀察、實(shí)踐、展示于一體的勞動(dòng)教育綜合體。200平方米的空中農(nóng)場(chǎng)細(xì)分為五大功能區(qū)：蔬菜種植區(qū)按季節(jié)輪種白菜、蘿卜、西紅柿等12種常見作物，花卉區(qū)種植向日葵、雛菊等兼具觀賞性與生長(zhǎng)教育價(jià)值的植物，觀察區(qū)配備顯微鏡、生長(zhǎng)記錄儀等工具，工具存放區(qū)采用“班級(jí)認(rèn)領(lǐng)制”管理，展示區(qū)實(shí)時(shí)更新學(xué)生的種植日記與成果照片。這種空間設(shè)計(jì)打破了“勞動(dòng)就是體力活”的刻板印象，讓勞動(dòng)教育有了更豐富的載體。

六年級(jí)學(xué)生在種植玉米時(shí)，自發(fā)成立研究小組，在科學(xué)教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，記錄不同種植間距下玉米的株高、穗長(zhǎng)、產(chǎn)量數(shù)據(jù)，最終形成《玉米種植間距與產(chǎn)量關(guān)系研究報(bào)告》，不僅為農(nóng)場(chǎng)后續(xù)種植提供了科學(xué)依據(jù)，更讓學(xué)生體會(huì)到“勞動(dòng)需要智慧”的深刻內(nèi)涵。

課程重構(gòu)

勞動(dòng)成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)紐帶

基于“快樂農(nóng)場(chǎng)”，學(xué)校構(gòu)建起“三維四層”勞動(dòng)課程體系，讓勞動(dòng)成為串聯(lián)多學(xué)科知識(shí)的紐帶?！叭S”即農(nóng)事勞作、自然探究、文化傳承三大課程維度。在農(nóng)事勞作維度，學(xué)校設(shè)計(jì)了“耕地—播種—施肥—收獲”的完整實(shí)踐鏈條?！八膶印眲t對(duì)應(yīng)四個(gè)年級(jí)段的能力培養(yǎng)目標(biāo)：低年級(jí)學(xué)生通過“種子貼畫”“澆水記錄表”等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力與責(zé)任心；中年級(jí)學(xué)生參與“作物生長(zhǎng)周期管理”，學(xué)習(xí)繪制生長(zhǎng)曲線、計(jì)算產(chǎn)量等技能；高年級(jí)學(xué)生承擔(dān)“農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃師”角色，運(yùn)用幾何知識(shí)設(shè)計(jì)種植布局、通過市場(chǎng)調(diào)研確定作物種類；六年級(jí)畢業(yè)生則負(fù)責(zé)“農(nóng)場(chǎng)檔案庫(kù)”建設(shè)，將種植數(shù)據(jù)整理成可視化圖表，為學(xué)弟學(xué)妹提供參考。

學(xué)校還開發(fā)了“節(jié)氣與農(nóng)事”融合課程，秋分時(shí)節(jié)開展“豐收節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生用收獲的果蔬制作創(chuàng)意拼盤，在勞動(dòng)課上設(shè)計(jì)擺盤造型，在語(yǔ)文課上撰寫《南瓜成長(zhǎng)記》，在數(shù)學(xué)課上計(jì)算“瓜果重量與種植天數(shù)的關(guān)系”。

評(píng)價(jià)革新

讓學(xué)生成長(zhǎng)看得見、摸得著

學(xué)校建立了“潤(rùn)勞”評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育的過程與成果量化為可積累、可展示的“成長(zhǎng)資產(chǎn)”。技能賬戶記錄學(xué)生掌握的勞動(dòng)技能，如“會(huì)使用鋤頭”“能辨別病蟲害”等；情感賬戶記錄勞動(dòng)中的情感體驗(yàn)，如“第一次收獲時(shí)的喜悅”“幫助同學(xué)后的滿足”等；創(chuàng)新賬戶則記錄勞動(dòng)中的創(chuàng)意表現(xiàn)，如“用飲料瓶制作自動(dòng)澆水器”“設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)垃圾分類方案”等。每個(gè)賬戶的“存款”都由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)共同確定。

五年級(jí)學(xué)生小李起初在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)時(shí)怕臟怕累。但在“潤(rùn)勞”評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)下，學(xué)期末，他的“技能賬戶”積累了8項(xiàng)技能，“情感賬戶”記錄了“幫助低年級(jí)同學(xué)打飯、整理桌洞的成就感”。他在日記中寫道：“原來(lái)我不是不會(huì)勞動(dòng)，而是沒找到勞動(dòng)的意義。”

場(chǎng)景延伸

讓勞動(dòng)教育融入生活

學(xué)校通過“勞動(dòng)實(shí)踐雙軌制”，構(gòu)建起“校園+家庭+社會(huì)”的勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校設(shè)立“勞動(dòng)體驗(yàn)官”崗位，每學(xué)期選拔學(xué)生深入食堂體驗(yàn)。學(xué)生們從洗菜時(shí)學(xué)習(xí)蔬菜農(nóng)藥殘留檢測(cè)知識(shí)，到炒菜時(shí)掌握火候與營(yíng)養(yǎng)保留的關(guān)系，再到送餐時(shí)體會(huì)服務(wù)他人的責(zé)任，最后在洗餐具時(shí)理解勞動(dòng)分工與協(xié)作的意義。

學(xué)校設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)技能進(jìn)階表”，將疊衣服、整理房間等家務(wù)勞動(dòng)分為“入門級(jí)”“進(jìn)階級(jí)”“大師級(jí)”。結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)開展“家庭勞動(dòng)錦標(biāo)賽”，設(shè)置疊衣服競(jìng)速賽、創(chuàng)意拼盤賽等項(xiàng)目；勞動(dòng)周期間組織學(xué)生為長(zhǎng)輩做按摩等活動(dòng)。

學(xué)校還組織農(nóng)場(chǎng)成果義賣活動(dòng)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)攤位、定價(jià)、推銷，所得款項(xiàng)一部分用于購(gòu)買農(nóng)場(chǎng)工具，一部分捐贈(zèng)給紅十字會(huì)，通過“勞動(dòng)—創(chuàng)造—分享”的閉環(huán)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。

（作者單位：北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)）