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　　正值各大高校入學(xué)季，融合“INFP人格”“拒絕內(nèi)卷”等熱梗的招生帖刷屏社交平臺(tái)，“人大剛子”的小紅書(shū)賬號(hào)粉絲破5萬(wàn)，引發(fā)學(xué)生熱烈互動(dòng)……

　　近期，兩起高校事件引發(fā)社會(huì)熱議，指向同一個(gè)關(guān)鍵命題：無(wú)論是人才培養(yǎng)中的師生對(duì)接，還是校園治理里的需求響應(yīng)，不妨主動(dòng)破壁、貼近青年話語(yǔ)體系，守得住初心、又接得住地氣。

　　無(wú)論是高校書(shū)記積極“觸網(wǎng)”，還是研究生導(dǎo)師巧妙“玩?！保浜诵亩际欠畔鹿逃猩矸輼?biāo)簽，以青年熟悉的方式搭建對(duì)話橋梁。

　　人大剛子小紅書(shū)賬號(hào)首頁(yè)截圖

　　9月7日上午，認(rèn)證為中國(guó)人民大學(xué)官方賬號(hào)的“RUC小浪花”發(fā)文《今天，你關(guān)注剛子書(shū)記了嘛？》并確認(rèn)，小紅書(shū)賬號(hào)@人大剛子 確系該校黨委書(shū)記張東剛個(gè)人小紅書(shū)賬號(hào)。網(wǎng)名叫“剛子”的黨委書(shū)記，以這樣一種既萌且柔的方式入駐社交媒體，打破隔閡的主動(dòng)嘗試讓人眼前一亮。他此前已“潛水”關(guān)注青年輿論場(chǎng)，亮明身份后直接回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，從通州校區(qū)食堂增設(shè)面點(diǎn)和新鮮水果到校區(qū)班車(chē)班次調(diào)整，再到蘇州校區(qū)擴(kuò)建進(jìn)展，“零門(mén)檻”溝通讓學(xué)生感受到“被看見(jiàn)”。有媒體報(bào)道，張東剛不僅自己“下場(chǎng)”入駐小紅書(shū)，還在人大校內(nèi)工作群中表示，“請(qǐng)每部處長(zhǎng)亮明身份、立馬下場(chǎng)、及時(shí)回復(fù)、快速解決（問(wèn)題）！這樣，與我打好配合！”過(guò)去學(xué)生反饋問(wèn)題多依賴郵件、意見(jiàn)箱等渠道層層轉(zhuǎn)達(dá)，常面臨“石沉大?！钡睦Ь?，如今“馬上研究，盡快優(yōu)化”的干脆回應(yīng)，讓高校管理者從“神秘的行政高位”，轉(zhuǎn)變成為能共情、可對(duì)話的“同行者”。

　　小紅書(shū)評(píng)論區(qū)截圖

　　而武漢科技大學(xué)碩士生導(dǎo)師趙志明的招生帖，則提出“不鼓勵(lì)內(nèi)卷”“不會(huì)做PPT的優(yōu)先”……以年輕人耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)熱詞為語(yǔ)言載體，讓以往充斥專業(yè)術(shù)語(yǔ)的招生信息瞬間鮮活起來(lái)?！癕BTI（性格類型測(cè)試）是INFP（調(diào)停者型人格）”是快速傳遞共情力強(qiáng)的個(gè)人特質(zhì)，“擅長(zhǎng)吃喝玩樂(lè)”是表達(dá)兼容并包的培養(yǎng)理念，“不會(huì)做PPT的優(yōu)先”是調(diào)侃重內(nèi)容輕形式的學(xué)術(shù)態(tài)度。這些網(wǎng)絡(luò)熱梗不是無(wú)意義的堆砌，而是成為精準(zhǔn)對(duì)接年輕人認(rèn)知習(xí)慣的“密碼”。

　　把“梗”帶來(lái)的流量，轉(zhuǎn)化為育人的溫度。趙志明在評(píng)論區(qū)逐一解答學(xué)生關(guān)于從醫(yī)前景、科研方法的疑問(wèn)，溝通的創(chuàng)新，讓“重內(nèi)容輕形式”的學(xué)術(shù)理念獲得年輕人認(rèn)同，這正是教育部“提升教師教書(shū)育人能力”要求的微觀體現(xiàn)。

　　評(píng)論區(qū)截圖

　　“人大剛子”的探索則更進(jìn)一步，將個(gè)人互動(dòng)延伸至整個(gè)治理體系。張東剛倡議各部門(mén)負(fù)責(zé)人“亮明身份、及時(shí)回復(fù)、快速解決（問(wèn)題）”，推動(dòng)校園治理從“閉門(mén)造車(chē)”轉(zhuǎn)向“師生共建”。伴隨著后勤保障、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接對(duì)接學(xué)生需求，學(xué)校決策或許更貼合實(shí)際，資源配置或許更加精準(zhǔn)。這一變革不僅回應(yīng)了學(xué)生對(duì)“管理透明化”的期待，還提供了食堂飯菜品質(zhì)、班車(chē)時(shí)刻表合理性等具體民生問(wèn)題上的解決方案。

　　9月5日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，強(qiáng)調(diào)了從嚴(yán)從實(shí)建設(shè)師德師風(fēng)，強(qiáng)化師德師風(fēng)全鏈條閉環(huán)管理。從“玩梗招生”到“人大剛子”，社會(huì)公眾看到的是教育的溫度。

　　創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“形式有多新”，而是“價(jià)值有多實(shí)”。對(duì)于教育者而言，“玩梗”只是吸引關(guān)注的第一步，更重要的是以扎實(shí)學(xué)術(shù)功底、真誠(chéng)育人情懷回應(yīng)期待；對(duì)于高校治理者，線上互動(dòng)需配套常態(tài)化機(jī)制，如何讓賬號(hào)熱度轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)效治理成果，如何平衡線上溝通與線下落實(shí)，仍是亟待持續(xù)深入探索的課題。并不是鼓勵(lì)每一個(gè)管理者，都要親自下場(chǎng)到網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)賬號(hào)，才算認(rèn)真溝通。把學(xué)生放心上，才是本質(zhì)。

　　創(chuàng)新引發(fā)追捧的同時(shí)，也需警惕“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的誤區(qū)。趙志明的“玩?！比裘撾x學(xué)術(shù)初心，單純堆砌熱梗，只會(huì)淪為空心化作秀；“人大剛子”的賬號(hào)若只追求粉絲量，不落實(shí)問(wèn)題解決，也必然會(huì)透支學(xué)生信任。

　　網(wǎng)友發(fā)帖截圖

　　期待更多教育者、高校管理者把握青年認(rèn)知規(guī)律，善用創(chuàng)新方式，讓學(xué)術(shù)交流有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)咨屝@治理有民生溫度，真正實(shí)現(xiàn)與青年群體的共情共擔(dān)、同向同行。

　　（天府新視界）