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近日，武漢市某小學五年級一名“多動癥”學生長期影響課堂秩序，導致全班僅個別學生到校上課，引起廣泛關注。9月11日，涉事班級相關老師告訴央廣網(wǎng)記者，11日下午，學校召開協(xié)調(diào)會，多方達成一致：該學生先行離校接受專業(yè)醫(yī)療干預，待行為穩(wěn)定并經(jīng)專家評估認可后，在家長陪同下逐步返校隨班就讀。

涉事學校操場上，學生正在上體育課（央廣網(wǎng)記者鄧子依 攝）

根據(jù)協(xié)商，涉事學生的家長承諾確保孩子在校期間不干擾他人學習，校方則同意提供專業(yè)支持及獨立場地，以便該學生情緒波動時能及時隔離安撫。

據(jù)了解，該生于2021年9月進入該校一年級，10月被診斷為注意缺陷與多動障礙（ADHD）。 “他主要是玩自己的，趴在地上玩，有的時候摸一下別人腳、扯一下別人。很多行為并不是主觀意愿去做的?！鄙媸掳嗉壪嚓P老師介紹， 2025年該生仍持續(xù)接受診療。

今年暑假，進入小升初關鍵時期，部分家長提交聯(lián)名信，提出讓涉事學生陪讀、轉學等建議。該學生家長同意聘請陪讀人員，并承諾“若陪讀人員未到，孩子不到學校；若在教室仍干擾他人，立即帶離。”

9月4日，該家長聘請的陪讀人員以“需先與孩子建立信任”為由，未能如期到崗，讓其他家長失去了耐心，9月5日起，部分家長拒絕送孩子上課。

“我們不具備開除這個孩子的條件和資格。”該校相關負責人認為，《中華人民共和國義務教育法》保障每一個孩子的受教育權?；A教育是要給最困難的學生兜底的。

為打破僵局，校方通過衛(wèi)健部門邀請湖北省婦幼保健院專家進行專業(yè)評估后得出結論：“藥物治療與心理行為干預雙管齊下。若孩子處于一個排斥他的環(huán)境中，焦慮情緒會加重其癥狀表現(xiàn)；反之，寬松的環(huán)境有助于病情向好?！?/p>

該校相關負責人表示，學校要求老師學習怎么跟“多動癥”孩子相處，其他學生家長也給予了充分包容， “教育本身就是一個將不好慢慢變好的過程。從長時間軸來看，他是在慢慢向好的方向發(fā)展的?！?/p>

武漢大學中南醫(yī)院兒科主任醫(yī)師范靜怡介紹，正常孩子的注意力是一個逐步發(fā)展的過程。而在發(fā)育過程中，如果沒有發(fā)育很好，會表現(xiàn)出過于活潑、分散沖動、行為不受控。ADHD一般分為沖動多動型、注意缺陷型以及混合型。“不少孩子的問題與家長的態(tài)度方法密切相關，還有些孩子因入學適應不好被批評嘲笑，會疊加其他問題?！?/p>

目前，除一名學生因病請假，另一名離校接受治療（該“多動癥”學生），該班55名學生中53人已正常返校上課，課堂教學恢復正常。

（記者 趙玲 鄧子依）>