作為英國(guó)工程教育發(fā)源地，伯明翰大學(xué)將第一次與海外機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展本科生教育的機(jī)會(huì)給了一家新型科研機(jī)構(gòu)。昨天，長(zhǎng)三角國(guó)創(chuàng)中心分別與英國(guó)伯明翰大學(xué)、歐洲理工學(xué)院簽署本科生CO-OP(學(xué)行交替)教育合作協(xié)議，將共同培養(yǎng)兼具跨學(xué)科知識(shí)整合能力、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際視野的工程創(chuàng)新人才。

　　伯明翰大學(xué)為何緣定長(zhǎng)三角？因?yàn)樗粗辛诉@里豐富的工業(yè)場(chǎng)景資源。在AI能夠快速完成知識(shí)傳播的時(shí)代，以深入真實(shí)場(chǎng)景解決真實(shí)問(wèn)題為理念的CO-OP教育日漸流行，該教育模式以“學(xué)行交替”為核心，要求學(xué)生至少把三分之一時(shí)間用于在企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)中工作。目前，該模式已成為全球規(guī)模最大的合作教育體系，在近50個(gè)國(guó)家的3000余所高校推行。

　　據(jù)長(zhǎng)三角國(guó)創(chuàng)中心主任劉慶透露，他們將聯(lián)合蘇州大學(xué)、英國(guó)百年名校薩里大學(xué)共建一所采用CO-OP教育模式的新型工科大學(xué)，該大學(xué)聚焦先進(jìn)制造、未來(lái)能源和智慧健康等學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新，致力于打造高等工程教育改革試驗(yàn)田與中外合作辦學(xué)2.0標(biāo)桿。

　　企業(yè)最頭疼“無(wú)人可用”

　　全球公認(rèn)CO-OP教育中的佼佼者，當(dāng)屬加拿大滑鐵盧大學(xué)。據(jù)介紹，該校CO-OP本科生學(xué)制為5年，沒(méi)有寒暑假。開(kāi)學(xué)后，學(xué)生會(huì)先度過(guò)4個(gè)月的學(xué)術(shù)學(xué)期，緊接著就是4個(gè)月的工作學(xué)期，這種學(xué)習(xí)與工作的交替循環(huán)貫穿整個(gè)學(xué)位周期。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生就已擁有一兩年與專業(yè)高度相關(guān)的全職工作經(jīng)驗(yàn)，這份“閱歷”使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)備受青睞。據(jù)滑鐵盧大學(xué)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其CO-OP畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96%，起薪較普通畢業(yè)生高出15%-20%。

　　“比解決技術(shù)難題更頭疼的，是找不到適合企業(yè)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新人才?！眲c說(shuō)。過(guò)去幾年，在收集長(zhǎng)三角龍頭企業(yè)“真問(wèn)題”的過(guò)程中，他注意到當(dāng)下高校教育與企業(yè)需求“配位”問(wèn)題，而CO-OP教育或許正是解決這一問(wèn)題的“良方”。

　　兩年前，由國(guó)家教育部和上海市共建、依托長(zhǎng)三角國(guó)創(chuàng)中心建設(shè)運(yùn)行的國(guó)家卓越工程師創(chuàng)新研究院(上海)揭牌成立，聚焦集成電路、生物醫(yī)藥和人工智能領(lǐng)域，開(kāi)展卓越工程師實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化等。長(zhǎng)三角星羅棋布的企業(yè)和可提供的工作場(chǎng)景沒(méi)有令人失望。短短兩年間，長(zhǎng)三角國(guó)創(chuàng)中心就引導(dǎo)體系內(nèi)300多家研發(fā)載體、重大項(xiàng)目公司、聯(lián)創(chuàng)企業(yè)、研發(fā)型企業(yè)與80多所國(guó)內(nèi)高校(院所)，通過(guò)產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)的模式，累計(jì)培養(yǎng)研究生7000余名。

　　長(zhǎng)三角國(guó)創(chuàng)中心還與重慶大學(xué)、天津大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、多倫多大學(xué)等20多所海內(nèi)外高校開(kāi)展學(xué)行交替本科生改革試點(diǎn)及培養(yǎng)，為本科學(xué)生提供近400個(gè)學(xué)行交替工作崗位。

　　校企深度共融重塑工程教育

　　隨著AI技術(shù)快速迭代，其對(duì)教育的沖擊也與日俱增，但CO-OP教育反而更受歡迎了。在華中科技大學(xué)教授李培根看來(lái)，在GPT-5的知識(shí)水平已能夠在40多種職業(yè)上達(dá)到或超過(guò)專家水平的當(dāng)下，去和AI比回答問(wèn)題是沒(méi)有意義的，關(guān)鍵在于要去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題，最后才是找到問(wèn)題的答案，而真實(shí)場(chǎng)景正是孕育真問(wèn)題的溫床。

　　AI時(shí)代，大學(xué)教育目標(biāo)也從培養(yǎng)“找工作的人”變?yōu)榕囵B(yǎng)“改變世界的人”。西交利物浦大學(xué)就是這樣一所年輕的大學(xué)，執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民表示，如果仍延續(xù)“知識(shí)導(dǎo)向”的教育體系，大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已不如一個(gè)通用AI模型，而未來(lái)需要的是能夠洞察行業(yè)的引領(lǐng)式人才。為此，西交利物浦創(chuàng)立了3種模式相融合的教育體系，分別為學(xué)識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)教育和生態(tài)教育。一位典型的該校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)軌跡是：在企業(yè)實(shí)習(xí)中找到感興趣的真問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)并進(jìn)入企業(yè)歷練，成為該企業(yè)員工或自己創(chuàng)業(yè)解決問(wèn)題。

　　席酉民坦言，AI時(shí)代的教育模式中，企業(yè)的參與度是關(guān)鍵。例如，西交利物浦與科大訊飛共建的iFlytekLab訊飛實(shí)驗(yàn)室，既是科大訊飛智能車(chē)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也是全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽的訓(xùn)練基地。每年暑期，學(xué)院會(huì)邀請(qǐng)科大訊飛的專家授課，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

　　與企業(yè)的深度合作是如此重要，因此，長(zhǎng)三角國(guó)創(chuàng)中心籌建中的未來(lái)新型工科大學(xué)在落地前，就與西門(mén)子(中國(guó))、金風(fēng)科技股份有限公司、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院分別簽署共建協(xié)議，各方將從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始強(qiáng)化合作，如共同設(shè)計(jì)課程、共享資源等，助力大學(xué)生“走進(jìn)未來(lái)”。(本報(bào)記者 沈湫莎)

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